A relevância desse estudo

Assim, a leitura desta pesquisa é pertinente a todos os profissionais da educação, aos futuros pedagogos críticos da realidade educacional existente em nosso país, e à todos aqueles que acreditam que só é imaginável mudar a sociedade através das várias possibilidades da educação.

Nossas aprendizagens

a) Adquirimos um conhecimento sistematizado acerca das especificidades da EaD;

b) Este estudo apontou ainda a necessidade em disponibilizar uma estrutura específica para a constituição de uma formação consistente.

Considerações finais

a) A instituição não disponibiliza de uma sala de informática e biblioteca específica para EaD;


b) Busca por uma formação específica para o mercado de trabalho;


c) Os cursitas sentem dificuldades em se adaptar ao ambiente da EaD;


d) É fundamental que a instituição providencie as melhorias reclamadas pelos cursistas.

Principais resultados

Muitas foram as implicações inerentes ao curso de TPG quanto a constituição de uma formação consistente.

Local onde os cursistas acessam a Internet:

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Situações em que utilizam a internet

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Reação dos cursistas ao primeiro acesso nos AVA.

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Ferramentas utilizadas para a organização dos estudos

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Recurso utilizado para a comunicação com o tutor:

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Pretensão na escolha pelo curso de TPG

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Muitos cursistas acreditam que o mercado de trabalho respeita os formandos em EaD.

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Motivos que os conduziram a escolher a modalidade a distância.

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Como se caracteriza a formação na modalidade a distância.

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Comentários inusitados de terceiros a respeito do curso:

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Cursistas que já sofreram preconceito ligado à sua formação:

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Dificuldades dos cursistas ao iniciar o curso:

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Realização de atividades complementares:

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Tempo que os cursistas dispõem para os estudos:

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Sugestões de mudança em relação à instituição de ensino:

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Metodologia

Abordagem qualitativa do tipo de campo

Contexto da pesquisa
A pesquisa se desenvolveu no contexto do curso de Tecnologia e Processos Gerenciais que tem a duração de trinta meses, onde as disciplinas são agrupadas em módulos, e de acordo com o cronograma, realizam-se atividades somativas a cada encontro semanal com a orientação do professor tutor, além de uma prova individual escrita.

Participantes
A pesquisa aconteceu com uma turma de 20 cursistas do curso de Tecnologia em Processos Gerenciais, com faixa etária de dezenove a quarenta e três anos de idade, em maioria mulheres.

Instrumentos e Procedimentos da Pesquisa
Para identificar os mitos atribuídos a EaD, os ambientes de aprendizagem, e as expectativas dos educandos, foram utilizados:

a) Observação direta:
-Na sala de aula, durante os encontros presenciais;
-Coleta de informação;
-Análise.

b) Questionário
*Elaboração;
*Validação;
*Organização dos dados;
*Tabulação dos dados;

c) Entrevista
* Elaboração
*Agendamento
*Realização
*Transcrição
*Análise.

Análise dos dados:
Os dados foram agrupados a partir da intencionalidade de cada objetivo específico, antecedido dos seguintes passos:

a) Tabulação a partir do cálculo do índice percentual;

b) Construção de gráficos setoriais;

c) Construção de categorias para as questões abertas;

Estão apresentados em três textos que constituem os subtítulos do capítulo 3 referente à Análise e Discussão dos Resultados

Principais teóricos

José Manuel Moran (2007)
A Educação que Desejamos: novos desafios e como chegar lá.

Edith Litwin (1997)
Tecnologia Educacional: política, histórias e propostas




Juliane Corrêa (2007)
Educação a Distância: orientações metodológicas

Alexandre Thomaz Vieira, Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, Myrtes Alonso (2003)
Gestão Educacional e Tecnologia


José Armando Valente, Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, Aglaé Cecília Toledo Porto Alves (2007)
Formação de Educadores a Distância e Integração de Mídias

Objetivos

Objetivo Geral: Identificar se a forma como o curso de Tecnologia em Processos Gerenciais desenvolve suas aulas contribui para a constituição de uma formação acadêmica consistente.

Objetivos Especificos:

1- Discutir os mitos que são atribuídos aos cursos de graduação semipresenciais quando comparados aos cursos presenciais;

2- Identificar os ambientes virtuais de aprendizagem proporcionados pelo curso semipresencial aos seus alunos;

3- Identificar se os cursos de graduação na modalidade semipresencial correspondem às expectativas dos discentes em relação ao mercado de trabalho.